廈門英才學校辦學目標
(發布人： 發布時間：2008-04-17 11:44 點擊量：29708)
廈門英才學校辦學目標
1997年，廈門英才學校校監黃種祥先生主導下，當時的英才人提出自己的辦學目標為：高品位、有特色、國際化。10年之后，蘭春校長提出，在97年提出的辦學目標的基礎上，學校的辦學目標增加一句：
打造中國未來的伊頓公學。
【詮釋】
新英才學校學術委員會主任、教育部中學校長培訓中心副主任、華東師范大學博士生導師戚業國教授為新英才學校的目標進行了詮釋：
廈門英才學校以創新中國基礎教育人才培養模式改革為自已不懈的追求。根據目標生源以及社會發展的需要，學校以“人格智慧并重育社會棟梁之才，中西文化交融創新型教育模式”為指導思想，從不同家長的需求以及孩子的不同的個性出發，采取共同基礎課堂之外的分層教學，辦出讓各類人才都能脫穎而出，所有孩子都能全面發展，每一個孩子都能獲得成功喜悅的校園。經過10年左右的努力，使學校成為中國基礎教育改革的特色學校，國內實施素質教育的樣板學校，國際知名的民辦學校，具有鮮明中國特色的“伊頓公學”。
●中國教育改革的特色校。學校堅持“人格智慧并重”。學校相信：過剩的知識與過度的學習并不能保證孩子未來的成功，人格與智慧的統一、人文與科學交融、厚德與博學并舉，才能使學生真正成為社會的棟梁之才。并且，只有學生人格的充分完善，才能使學生的智慧得到最大程度的發展。
●實施素質教育的樣板校。學校堅持“為學生提供多樣化的教育、多種教育計劃、多樣教學組織形式、多種育人途徑與方法協同并進；努力實現有效教學、有效學習、有效做事”的辦學理念。
●具有鮮明中國特色的國際知名校。學校提供“保持與世界同步、具有地道中國文化和語言的教育”。學校為外籍人員提供保持英語言教育特點，國際學校無法滿足的漢語和中國文化的教育、交流環境，形成學校的中國文化特色教育；為具有海外經歷的家庭提供保持中國特點的教育，以及其他學校無法提供的西方語言文化教育，提供符合當代最先進的思想與理念的教育，形成學校的國際教育特點；為知識精英為主體的新富裕家庭提供具有中國教育改革前沿理念的新學校教育（符合未來要求、充分體現素質教育規律的新基礎教育）。
【英國伊頓公學簡介】
伊頓公學(Eton College)，全世界最顯赫的貴族子弟學府。自1440年由亨利六世創建以來，已有565年的歷史。它不僅是一個貴族男校，更被譽為“世界級精英人才的搖籃”。英國眾多皇室子弟和歷史名人曾在伊頓公學攻讀過。其中，在滑鐵盧之戰中打敗拿破侖的威靈頓將軍（The Duke of Wellington）使它成為了勇者的跑道。而雪萊（Percy Bysshe Shelley），托馬斯 · 格雷（Thomas Gray），這些響亮的名字又使它成為了文學藝術的搖籃。學校畢業生中有19位英國首相、36位維多利亞十字勛章（英國最高榮譽的英勇獎章）獲得者。而當今英倫法定繼承人威廉王子，也是從伊頓公學走向明天的帝王寶座。伊頓不僅是精英文化教育的典范，同時，也象征著榮譽與地位。伊頓劃船湖是２０１２年倫敦奧匹林克運動會的比賽場地之一。
英國公學（public schools）
1861年，英國政府在對伊頓等九大公學專門調查后確認了公學的地位，并得出以下結論：“估量英國人受益于這些公學的程度是不容易的。英國人最自負的是這些公學使他們獲得了這樣一些品質：管理別人和控制自己的能力；把自由和秩序結合起來的才能；熱心公益的精神；充滿活力和男子氣概；堅定、不盲從輿論的精神；愛好健康有趣的身體鍛煉方式?！惫珜W在培養英國人的紳士性格方面承擔了最主要的責任，它使英國人具有道德責任感，擁有各種不同程度的權利。
伊頓公學的背景
泰晤士河畔，溫莎堡對面，有個名叫伊頓的小鎮，英國著名的伊頓公學就辦在這里。稱它“公學”，并非就是“公立”，而恰好相反，它是一所私立中學，自亨利六世國王560年前創建以來，一直是培養精英的貴族男校。走進它久經風雨的校園，如同置身一座古堡。兩層紅磚樓房圍成一個正方形的院落，中央豎立著亨利六世的青銅塑像。教室高大寬敞，一排排用橡木板釘成的簡陋桌凳黑油油的，透出光亮。學生的名字刻滿了校園所有有木頭的地方，包括課桌、窗戶、立柱和樓梯的護攔，已故首相艾登的名字就刻在一處樓梯的護板上。學生們一律著黑色燕尾校服和深色條紋西褲，穿黑色皮鞋，白襯衣領口上打著領結，遠看顯得有點老氣，近看又都是一副孩子臉。他們一般13歲入學（11歲時參加學校測試, 憑測試成績和對學生、家長的面試結果錄?。?，１８歲進入大學。伊頓的教育宗旨與目標：
提倡學生的獨立思考，獨立學習以及獨立研究，并認為這是他們所應具備的最好習慣；
提供廣泛的知識領域，使得學生們能夠發現他們的強項所在，并使學生在他們的一生中最大程度地發揮他們的天賦；
尊重學生的獨特性，促進學生為學校以及社會做出貢獻；
為學生的身體健康，情感成熟和精神的豐富提供完備的支持；
為學生培養自信，熱情，意志堅定，忍耐以及正直的性格特征。
伊頓的理念與實踐：
一、培養具有綜合素質的社會精英
現代社會要求社會精英不僅具備廣博的知識，還要有健康的體魄、敏捷的思維和高貴儒雅的舉止。另外還要具備吃苦耐勞、團結協作的精神，達到身心兩方面的健康與協調。英國人這些品質的形成與公學開展的非智力因素的教育有密切關系?！?/FONT>
英國公學幾乎擔任了六個世紀的培養社會精英的任務。數字最能說明問題，據統計：從 1721年英國的第一任首相羅伯特·沃彌爾爵士算起，至今50位首相中有33位曾就讀于九大公學，占首相總數的67．3％，其中畢業于伊頓公學的超過半數；1987年女首相撒切爾組閣的政府中，22位內閣成員有17位曾就讀于公學，占總數的77％，其中有4位來自伊頓公學，3位來自溫切斯特公學。
二、注重學生非智力因素培養的精英教育
英國公學的精英教育與非智力因素的培養密不可分，公學所強調的紳士教育實際上就是一種非智力因素的培養。中世紀以來，在古典文化、基督教理念和騎士精神的熏陶下，在法國和意大利文藝復興精神的廣泛影響下，英國形成了紳士制度和紳士文化，其要義在于：公平競爭、自我控制、忍辱負重、慎重保守?！ ?SPAN lang=EN-US>
公學從多方面加強對學生非智力因素的培養，使學生從中獲得勇敢、堅韌、團結、合作的品質，獲得社會交往與人際交流技能，為其事業的成功奠定了堅實的基礎。具體方法如下：
2.1．通過古典課程與宗教課程對學生進行道德熏陶 在英國，虔敬、莊重、博愛這三個羅馬共和國時期的理想品格一直具有特別強的感染力，皇室貴族建立的公學在辦學之初就規定學生必須學習古希臘語和拉丁語原著。學生學習的目的是獲得知識和對上帝及主耶穌的崇拜，以及優秀的基督精神和良好的禮儀。古典課程有助于人性的陶冶，對于一個人的文學修養、道德熏陶功不可沒，公學的著名校友——文學家彌爾頓、哲學家洛克、浪漫主義詩人雪萊都是這方面的極好例證。公學還利用學校的教堂向學生灌輸宗教知識，防止他們道德墮落。通過對古典課程和宗教課程的學習，學生逐漸形成彬彬有禮的舉止，充滿學識和機智，能以寬容平和的心態面對生活和他人。
2.2．性格訓練
性格訓練(character training)是公學開展的非智力因素培養的精髓所在。性格訓練包括意志、品格兩方面的訓練，要培養學生自信、求實、認真、誠摯待人、遵循禮儀、吃苦耐勞的精神和公平競爭、團隊合作的意識。具體體現在三方面：
體能訓練——以培養紳士為目的的公學十分重視學生的體能訓練。公學的體育活動主要有：春季足球，越野，夏季板球和劃船：秋季橄欖球。當然，在不同時期流行的項目有所不同。19世紀風行板球、橄欖球；20世紀風行英式足球。其他如草地網球、曲棍球、游泳、賽船、越野賽跑等也極受學生歡迎。伊頓公學還有專門為學生修建的多尼湖(Dorney Lake)，湖面跨度1200米，配備了訓練設施，供學生練習劃船。
體育活動造就了公學人良好的身體素質，最主要的是還幫助學生形成了“公平競爭”(fair play)和堅韌頑強的精神或者說運動家風度 (sportsmanship)，讓學生擁有公平競爭的進取心、堅持到底的毅力、信守承諾的責任感、超越勝負的襟懷和團結協作的精神。同時，運動特長也是進入牛津大學和劍橋大學的基本要求。這樣的訓練使伊頓公學出身的英國名將兼政治家威靈頓公爵1815年在滑鐵盧大勝拿破侖時說：“滑鐵盧之役勝于伊頓公學的野外運動場上?！边@句話后來成為膾炙人口的英語諺語，足以說明體能訓練在英國的重要性?！?SPAN lang=EN-US>
聯課活動——所謂聯課活動就是以社團為單位開展學生課余活動。其特點有四：第一，社團和協會種類多樣，學生可以自由入會，也可以同時加入幾個社團或學會。圣保羅公學有32個社團，伊頓公學有50個社團。第二，活動類型多樣，如戲劇、音樂、美術、工藝、童子軍、攝影、氣象、計算機、生涯咨詢、登山、劃船、棋牌等。第三，鼓勵學生在實際生活中鍛煉自己的能力。例如哈羅公學附近設立了一個農場，學生負責農場的一切事宜，從管理經營、生產到銷售全部由學生自己協商處理。第四，注重學生辯才的培養。公學學生經常就一些有爭議性的問題舉行團體及個人辯論賽，邀請學校校長、教師當評委，這不僅訓練了學生的思維和語言組織能力，同時又使學生養成了從容、忍耐、含蓄、禮貌的君子風度，這種傳統使學生進入社會后具備非凡的辯才，口若懸河，出口成章，言談不凡。
嚴格的紀律與生活規范——公學的紀律十分嚴明?！百F族要通過非貴族的途徑培養”是公學提出的一個響亮口號，也是對公學人才培養方法的一個總結性概括。它強調學生性格與品格的培養要經過嚴格的訓練。為了增強學生的體質，公學要求學生睡堅硬的床板，冬天開窗就寢，洗冷水澡。校方規定新學期前三周家長一律不準探望學生，學生哪怕到了合法的吸煙年齡也不能吸煙，不能擁有自己的汽車，18歲之前不準喝酒，賭博更是不允許。學校甚至規定了學生頭發的長短、走路的姿勢和服裝穿著等。伊頓公學學生無奈地感嘆：“我們唯一的自由就是可以解開校服西裝背心最下面的那粒紐扣，顯一顯我們的得意?！?SPAN lang=EN-US>
公學自創始以來就以級長制(prefect)維持紀律。級長制的實行少不了低年級的學生為高年級學生跑腿的事，公學里甚至有專有詞(gahhing)對之進行形容，但同時也養成了公學人服從與忍耐的品質。出身的差別在公學的內部已被泯滅，個人的努力是成功的唯一途徑。英國的查爾斯王子在公學就讀時也曾被別人把頭按進浴盆，也曾受過文化課老師的體罰。
三．寄宿制的實施培養出全面的公學人
寄宿制在公學的出現最初是為了解決學生路途遙遠的不便。后來，拉格比公學的校長托馬斯·阿諾德發現這種模式具有難以估量的教育價值，于是把寄宿制納入學校的管理軌道，并使之成為公學的傳統。
伊頓公學每個宿舍中有一名舍監(house master)、2—3名輔導教師(house tutor)、清潔工、一名保姆和５0名左右學生。宿舍在公學中占有重要地位，因此有學者說：“與其說學生加入學校，不如說他加入了一個house?！睂W生只有融入宿舍，才能成為真正意義上的公學人。每個宿舍都有其宿舍精神，都有自己的各種球隊，幾乎所有學生都要參加。宿舍之間還有音樂、美術、戲劇、工藝等方面的競賽，學校會很正式地頒發獎杯；獎杯會被放置在宿舍門廳的顯著位置。
寄宿制的封閉管理不僅為學生提供了良好的學習和生活環境，而且促進了學生的社會化，訓練了他們待人接物的技巧。舍監的人性化管理讓學生對宿舍產生了深深的依戀，學生親切地把舍監和輔導老師稱為“居住地家長”(Iocal parents)，讓宿舍有了家的溫馨。寄宿制的作用還在于它的隱性教育功能，它潛移默化地將主流文化傳遞給學生。英國一名公學的校長思林 (Edward Thring)曾指出：“沒有什么東西能比寄宿制更有利于培養學生的個性及價值觀了?！?